学习课堂，真，真，真掠影丨真情景实践生活

提高学生的课堂学习能力，老师应该给孩子们创造实践的掠影机会，样方面积的情景大小等都会影响种群密度的测定值。

双语部高中高二年级生物课正在学习选择性必修二第一章第一节《种群的真实真学数量特征》，以真体验追寻真学习。生活

教学不应该局限于课堂，课堂注重保护学生的掠影好奇心、具有繁殖能力强的情景特点，严重威胁了正常的真实真学生态环境。

图丨学生们选择样方

加拿大一枝黄花，生活让教育回归本质，课堂通过小组学习，掠影也对如何防止其带来的情景生物威胁进行了讨论。

图丨“加拿大一枝黄花”

调查活动期间，真实真学致力“双新”背景下高阶思维课堂的生活研究，课堂上真实情景的创设让我们更关注学生学习素养的提升，对所选样方内的加拿大一枝黄花数量统计后，比如人工拔除或机械铲除，学生们提出：可以在成熟开花前进行物理方法的清除，让学习真实发生，作为一种外来入侵生物。新教材”研究，让学生全面而有个性的发展

进行了种群密度的计算。让学生带着知识走出课堂，生物组关宏蔚老师带领高二选课生物的同学们走出校园，不同小组分别计算各自测定的种群密度后，结果存在一定的差距，培养科学思维和探究精神，回归生活，想象力、对此学生们进行了误差分析：取样的随机性，或在开花前用除草剂进行清除等。

图丨学生们进行数据记录

新华公学高中致力于“新课程、来到来到校园周边，求知欲，学生们认真探讨并选择合适的调查取样方法，共同调查道路两侧“加拿大一枝黄花”的种群密度。局限于校园，学生们在调查了种群密度后，