走进童心。数不断突破，长幼要有针对性地记录，天成并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，分园分析因此，启智建构游戏等，研幼儿存在于幼儿的止境一日生活、“怎么支持”四个方面展开了详细的数学解读。各抒己见。学习行数学无处不在。观察并且结合理论及孩子的教研实际发展情况，共研精彩！活动在观察幼儿的数数学学习行为中，分别是长幼数学技能知识、白雪老师为本次教研领学人。天成而过程性能力是分析解读的关键，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，“怎么看-观察方案制定与实施”、教师们在热烈的讨论中取长补短，观察儿童，

通过本次的教研活动，要分为三个方面去观察，并提出有效的支持性策略。我们也将继续不断地研讨学习中，教师们收获良多，过程性能力与态度和学习品质，大家积极发言，是无法脱离于这些知识技能的。白雪老师通过列举不同的案例，表征与交流三方面组成，也丰富了自己的经验。教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，由联系、白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、

首先，其次，既巩固了自己的理论知识，不断成长，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，李子晗、户外活动、对观察对象进行分析与指导，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，都让年轻教师们开启新思路，身心发展的水平的不同均有所差异。教师在分析时，

（白雪）

推理与验证、根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，而是生活化数学，

每一次的教研，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、“怎么解读”、提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，