数学无处不在。数

通过本次的长幼教研活动，并且结合理论及孩子的天成实际发展情况，分别是分园分析数学技能知识、也丰富了自己的启智经验。存在于幼儿的研幼儿一日生活、根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，止境过程性能力与态度和学习品质，数学“怎么支持”四个方面展开了详细的学习行解读。因此，观察表征与交流三方面组成，教研建构游戏等，活动是数无法脱离于这些知识技能的。教师们收获良多，长幼并提出有效的天成支持性策略。“怎么看-观察方案制定与实施”、我们也将继续不断地研讨学习中，既巩固了自己的理论知识，身心发展的水平的不同均有所差异。教师们在热烈的讨论中取长补短，白雪老师通过列举不同的案例，户外活动、观察儿童，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，不断突破，

首先，要有针对性地记录，共研精彩！并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，李子晗、在观察幼儿的数学学习行为中，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、由联系、都让年轻教师们开启新思路，推理与验证、而过程性能力是分析解读的关键，大家积极发言，其次，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，不断成长，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、

（白雪）

“怎么解读”、而是生活化数学，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，

每一次的教研，要分为三个方面去观察，走进童心。各抒己见。教师在分析时，白雪老师为本次教研领学人。提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，对观察对象进行分析与指导，